Проблема развития креативного потенциала ученика, его самореализации в творческой деятельности не может быть эффективно решена без использования учителем на уроках заданий, ориентированных на создание личностного значимого образовательного продукта.

Эвристические задания не являются абсолютно новым видом учебных заданий. В дистанционных соревновательных мероприятиях для школьников, проводимых Всероссийским центром дистанционного образования «Эйдос» (eidos.ru), эвристические задания используются уже с 1996 года. Можно сослаться на работы Г.А.Андриановой, А.Д.Короля, А.В.Хуторского, Е.В.Шерстовой, в которых рассматриваются вопросы использования в ообразовательном процессе эвристических заданий.

Этимология понятия «эвристическое задание» опирается на родовые понятия «эвристика» и «учебное задание». Слово «эвристика» в переводе с греческого «heurisko» означает «нахожу». В настоящее время под эвристикой понимается: «1) система обучения путем наводящих вопросов; 2) совокупность логических приемов и методических правил теоретического исследования и отыскивания истины; метод обучения, способствующий развитию находчивости, активности». Понятие «учебное задание» в литературе не имеет единого определения.

В работах многих ученых (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.) показано, что целесообразно давать трактовку понятию «задача» как цель, заданную в определенных условиях. Например, в трудах А.Н.Леонтьева задача рассматривается как цель, данная в определенных условиях. В работах С.Л.Рубинштейн трактует данное понятие с позиции деятельностного подхода, где задача представляет собой цель для мыслительной деятельности обучаемого, соотнесенная с определенными условиями.

В исследованиях Г.А.Балла, Л.М.Фридмана и других ученых понятие «задача» раскрывается через понятие «ситуация». У Л.М.Фридмана задача выступает в качестве знаковой модели проблемной ситуации.

Ряд исследователей (М.И.Махмутов, П.И.Пидкасистый, М.Н.Скаткин и др.) считают понятия «задача» и «задание» синонимами. Вместе с тем в работах А.Н.Богатырева, Е.И.Машбица и других ученых дается разграничение понятий «задача» и «задание». К примеру, Е.И.Машбиц считает задание частным видом задачи, а сам термин «задание» он относит к учебным задачам, где цель задается как требование к субъекту.

Исходя из этимологии понятия предложим следующий вариант определения эвристического задания.

Эвристическое задание -  форма подачи учебной информации, в которой наряду с заданным условием и неизвестными данными, содержатся указание и требования учащимся для их эвристической образовательной деятельности, направленной на получение личностно-значимого образовательного продукта.

Общая структура эвристического задания включает две группы элементов: базовые и слагаемые.

Базовые элементы выступают основными структурными компонентами эвристического задания: название, условие задания и требование по его выполнению.

К слагаемым элементам в структуре эвристического задания относятся: а) образовательный объект; б) известные данные об объекте; в) проблема; г) элементы эвристической деятельности ученика; д) искомый образовательный продукт; е) требования к содержанию и объему образовательного продукта учащихся; ж) технологические предписания.

 

Автор-составитель: Маслов И.С.