Приемы целеполагания на уроке

 

Прием целеполагания «Цель из возникшего незнания»

Идея приема: источник цели – возникшее противоречие (проблема).

Этапы реализации приема:

  1. Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся по теме учебного занятия.
  2. Предложение учащимся задания (вопроса), выполнение которого является невозможным в рамках имеющихся у них знаний. Задание (вопрос) – должно быть интересным для выполнения учащимся.
  3. Определение темы и целей урока учащимися совместно с учителем/ учениками с последующей корректировкой учителя.
  4. Формулирование задач урока (или способов достижения предполагаемой цели).

 

Прием целеполагания «Иерархия целей»

Идея приема: источник цели – вопрос-карточка «Что вы ожидаете от предстоящего урока?»

Этапы реализации приема:

  1. Объявление учителем темы урока.
  2. Предложение учащимся задания «Что вы ожидаете от предстоящего урока?» (время выполнения – 1 минута).
  3. Озвучивание учителем целевых ожидай учащихся.
  4. Ранжирование целей по уровню их значимости. Построение иерархии целей.
  5. Запись наиболее содержательных с точки зрения учебного предмета целей учителем на доске для привлечения к ним внимания остальных учеников, в том числе и тех, кто не сумел поставить своей цели.
  6. Определение задач урока (или способов достижения предполагаемых целей).

 

Прием целеполагания «Квинтилиан»

Идея приема: источник цели – эвристический метод вопросов «Квинтилиан.

Этапы реализации приема:

  1. Формулирование темы урока.
  2. Актуализация опорных знаний по новой теме с помощью последовательности вопросов: «Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?».
  3. Выявление «незнания». Определение целей урока учителем и учащимися.
  4. Формулирование задач урока (или способов достижения предполагаемой цели).

 

Прием целеполагания «Вживание в исследуемый объект»

Идея приема: источник цели – чувственно-образное и мысленное представление учеником исследуемого объекта.

Этапы реализации приема:

  1. Предложение учащимся задания «Представьте себя исследуемым объектом (молекулой, атомом, именем существительным)».
  2. Учитель задает учащимся вопросы о характеристиках объекта.
  3. Ученики пытаются на чувственном уровне восприятия понять, «увидеть», отыскать ответы.
  4. Определяется круг вопросов, с которыми следует познакомиться на уроке, определяются способы их изучения (совместно с учащимися). 
  5. Формулируется тема и цель урока, а также план действий по ее достижению.

 

Прием «Выбор целей из списка» (эффективен при проведении вводного урока по теме)

1) изучить материал учебника;

2) усвоить основные понятия и законы темы;

3) подготовить доклад по одной из проблем (указать);

4) качественно подготовиться к зачету (контрольной работе, экзамену);

5) выполнить самостоятельное исследование по выбранной теме (указать);

6) овладеть методами изучения и объяснения изучаемых в теме явлений;

7) углублённо рассмотреть конкретные вопросы темы (перечислить их);

8) научиться выполнять опыты, работать с приборами и техническими средствами;

9) проявить и развить свои способности (назвать их);

10) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;

11) научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы;

12) получить хорошую отметку на зачёте;

13) научиться решать задачи и проблемы по теме;

14) свой вариант цели.

 

Прием «Домашнее целеполагание»

Идея приема: источник цели – определение в качестве домашнего задания проблем и «пробелов» по изученной теме.

Этапы реализации приема:

  1. На предыдущем занятии индивидуально каждому учащемуся дается домашнее задание – составить логико-смысловую модель (ЛСМ) изученной темы и выделить ее самые сложные элементы. ЛСМ может быть предложена ученикам в готовом виде.
  2. Определение (объявление) учителем и учащимися темы урока.
  3. Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся на основе ЛСМ темы.
  4. Обозначение выявленных учащимися проблем и «пробелов» по теме  (проверка домашнего задания). Распределение учащихся по «группам проблем».
  5. Определение целей урока каждым учащимся в устной или письменной форме.
  6. Раздача подготовленных заранее учителем маршрутных листов деятельности с учетом целей учащихся.

 

Прием целеполагания «Диагностический тест»

Идея приема: источник цели – «пробелы» в знаниях, затруднения учащихся при выполнении заданий теста.

Этапы реализации приема:

1. Тема урока представляется учителем и делается запись на доске.

2. Выполнение учащимися диагностического теста (5-7 мин.)

3. Самоконтроль и самооценка учащимися результатов выполнения теста. Ответы предлагает учитель. Выявление учениками своих ошибок и затруднений.

4. Представление учителем вариантов рабочих групп (на основе типовых групп ошибок) на уроке (у каждой будет своя цель и свой маршрут к ее достижению).

5. Самоопределение учащихся, выбор цели деятельности и рабочей группы.

 

Автор-составитель: Маслов И.С.