Приемы целеполагания на уроке
Прием целеполагания «Цель из возникшего незнания»
Идея приема: источник цели – возникшее противоречие (проблема).
Этапы реализации приема:
- Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся по теме учебного занятия.
- Предложение учащимся задания (вопроса), выполнение которого является невозможным в рамках имеющихся у них знаний. Задание (вопрос) – должно быть интересным для выполнения учащимся.
- Определение темы и целей урока учащимися совместно с учителем/ учениками с последующей корректировкой учителя.
- Формулирование задач урока (или способов достижения предполагаемой цели).
Прием целеполагания «Иерархия целей»
Идея приема: источник цели – вопрос-карточка «Что вы ожидаете от предстоящего урока?»
Этапы реализации приема:
- Объявление учителем темы урока.
- Предложение учащимся задания «Что вы ожидаете от предстоящего урока?» (время выполнения – 1 минута).
- Озвучивание учителем целевых ожидай учащихся.
- Ранжирование целей по уровню их значимости. Построение иерархии целей.
- Запись наиболее содержательных с точки зрения учебного предмета целей учителем на доске для привлечения к ним внимания остальных учеников, в том числе и тех, кто не сумел поставить своей цели.
- Определение задач урока (или способов достижения предполагаемых целей).
Прием целеполагания «Квинтилиан»
Идея приема: источник цели – эвристический метод вопросов «Квинтилиан.
Этапы реализации приема:
- Формулирование темы урока.
- Актуализация опорных знаний по новой теме с помощью последовательности вопросов: «Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?».
- Выявление «незнания». Определение целей урока учителем и учащимися.
- Формулирование задач урока (или способов достижения предполагаемой цели).
Прием целеполагания «Вживание в исследуемый объект»
Идея приема: источник цели – чувственно-образное и мысленное представление учеником исследуемого объекта.
Этапы реализации приема:
- Предложение учащимся задания «Представьте себя исследуемым объектом (молекулой, атомом, именем существительным)».
- Учитель задает учащимся вопросы о характеристиках объекта.
- Ученики пытаются на чувственном уровне восприятия понять, «увидеть», отыскать ответы.
- Определяется круг вопросов, с которыми следует познакомиться на уроке, определяются способы их изучения (совместно с учащимися).
- Формулируется тема и цель урока, а также план действий по ее достижению.
Прием «Выбор целей из списка» (эффективен при проведении вводного урока по теме)
1) изучить материал учебника;
2) усвоить основные понятия и законы темы;
3) подготовить доклад по одной из проблем (указать);
4) качественно подготовиться к зачету (контрольной работе, экзамену);
5) выполнить самостоятельное исследование по выбранной теме (указать);
6) овладеть методами изучения и объяснения изучаемых в теме явлений;
7) углублённо рассмотреть конкретные вопросы темы (перечислить их);
8) научиться выполнять опыты, работать с приборами и техническими средствами;
9) проявить и развить свои способности (назвать их);
10) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
11) научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы;
12) получить хорошую отметку на зачёте;
13) научиться решать задачи и проблемы по теме;
14) свой вариант цели.
Прием «Домашнее целеполагание»
Идея приема: источник цели – определение в качестве домашнего задания проблем и «пробелов» по изученной теме.
Этапы реализации приема:
- На предыдущем занятии индивидуально каждому учащемуся дается домашнее задание – составить логико-смысловую модель (ЛСМ) изученной темы и выделить ее самые сложные элементы. ЛСМ может быть предложена ученикам в готовом виде.
- Определение (объявление) учителем и учащимися темы урока.
- Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся на основе ЛСМ темы.
- Обозначение выявленных учащимися проблем и «пробелов» по теме (проверка домашнего задания). Распределение учащихся по «группам проблем».
- Определение целей урока каждым учащимся в устной или письменной форме.
- Раздача подготовленных заранее учителем маршрутных листов деятельности с учетом целей учащихся.
Прием целеполагания «Диагностический тест»
Идея приема: источник цели – «пробелы» в знаниях, затруднения учащихся при выполнении заданий теста.
Этапы реализации приема:
1. Тема урока представляется учителем и делается запись на доске.
2. Выполнение учащимися диагностического теста (5-7 мин.)
3. Самоконтроль и самооценка учащимися результатов выполнения теста. Ответы предлагает учитель. Выявление учениками своих ошибок и затруднений.
4. Представление учителем вариантов рабочих групп (на основе типовых групп ошибок) на уроке (у каждой будет своя цель и свой маршрут к ее достижению).
5. Самоопределение учащихся, выбор цели деятельности и рабочей группы.
Автор-составитель: Маслов И.С.