Методика SMART

 

SMART:
S (specific) - конкретные
M (measurable) - измеримые
A (achievable) - достижимые
R (relevant) - соответствующие деятельности
T (timed) - согласованные во времени

Постановка целей урока на основе методики SMART предполагает, что цель должна быть конкретной, измеримой, достижимой, соответствующей деятельности обучающихся и согласованной во времени.

ЦЕЛЬ - конкретная:

предельно ясная и конкретная, чётко описана. Что делать? Кто и с кем будет осуществлять? Каким образом? Где? Это необходимо для собственного осознания деталей цели и для понимания сложности ее достижения.

ЦЕЛЬ - измеримая:

важно выделять не только конечные, но и промежуточные критерии оценки - чтобы можно было проверить, насколько ученики продвинулись в выполнении своей цели.

ЦЕЛЬ - достижимая:

ученики должны чётко осознавать и оценивать наличие необходимых ресурсов. Цели должны быть достижимы. И при этом вызывающая цель мотивирует к достижению лучших результатов обучающихся.

ЦЕЛЬ – соотносящаяся с другими целями:

необходимо соотносить данную цель со стратегическими или другими целями более высокого уровня. Цель должна поддерживать учащихся в выполнении целей более высокого уровня.

ЦЕЛЬ - определённая во времени:

ограничена во времени и зафиксирована во временных рамках – как конечная цель, так и промежуточные. Это для того, чтобы помочь учащемуся осознавать конкретные временные рамки и начать работать над целью уже сейчас, на конкретном уроке.

 Типичные методические ошибки учителя при постановке целей на уроке:

  • цели учебной деятельности определяются и формулируются самим педагогом на уроке;
  • цели урока «падают на учеников с потолка»;
  • цели урока представлены в формулировке целей учителя;
  • цели предлагаются без сформированной на уроке мотивационной основы учащихся к их достижению;
  • цели обозначены не диагностично и не конкретно; 
  • цель поставлена так, что ученики не представляют конечный результат своей работы на уроке;
  • постановка учеников в целеполагание на разных типах уроков одна и та же;
  • представление возможности школьникам для формулировки целей урока, но отсутствие условий для целеполагающей деятельности обучаемых;   
  • не соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при постановке целей и др.

 

Алгоритм «запуска» целеполагания:

 

 

Автор-составитель: Маслов И.С.